南投縣竹山鎮前山國小校長 黃奕禎

【學歷】

省立台南師專數學組

國立嘉義大學初教系科技資源組

國立中正大學資訊管理系碩士

國立中正大學資訊管理系博士

【經歷】

南投縣竹山鎮桶頭國小訓導組長

南投縣竹山鎮竹山國小教務主任

南投縣竹山鎮竹山國小學務主任

南投縣竹山鎮竹山國小總務主任

南投縣竹山鎮竹山國小輔導主任

南投縣竹山鎮前山國小校長

【重要榮譽】

教育部師鐸獎

教育部閱讀磐石獎

台南大學傑出校友

全國能源教育學校類傑出獎

行政院第一屆國家環境教育獎

南投縣特殊優良教師、POWER教師

【教育理念__愛與榜樣】

~~發自內心的愛你的學生，以他們為友為師，當彼此生命旅程的伙伴~~

以人為核心，在校園裡的每一個個體，都是每一個值得尊重而關愛的生命，以平等的、和善的態度面對之，孩子面臨的難題與挑戰，正是教育之所以存在的地方，啟蒙發生的原點。教育最大的專業是熱情，不是學歷，願把個人有限生命中，一點點的光和熱，感染到更多的人、傳播到更遠的地方，不放棄孩子發展的所有可能性。

【WISH教育願景】

以幸福奠定學習基礎，以創新提升教育品質，

以多元成就每位學生，以品格引領終身實踐。

 

 

 

 

 

 

 

 

◎快樂成長（Wellness）  幸福：營造身心健康共學共好的幸福校園。  友善：建構安全尊重包容友善的學習環境。  樂學：激發主動探索樂學好學的學習熱情。  夥伴：深化親師互信協力共育的夥伴關係。  意義：打造處處可學時時有感的教育情境。	◎創新卓越（Innovation）  專業：精進課程教學共備省思的專業能力。  科技：善用數位科技創造適性學習新模式。  自主：培養自我規畫主動學習反思的能力。  雙E：提升英語科技跨域溝通的國際能力。  素養：厚植閱讀思辨媒體識讀的核心素養。
◎多元展能（Strength）  資源：整合校內外資源拓展多元學習機會。  舞臺：建構公平多元自信展能的學習舞臺。  優勢：發掘多元優勢建立自信成長的信念。  跨域：推動跨域合作培養問題解決的能力。  共融：尊重多元差異實踐平等共融的價值。	◎品格生活（Honor）  民主：培養民主法治理性參與的公民素養。  自律：養成自主管理健康有序的生活習慣。  實踐：落實尊重誠信責任關懷的品格行動。  關懷：發展情緒管理同理互助的人際能力。  協力：凝聚親師社區共育共好的協力行動。

 

◎快樂成長（Wellness）

● 幸福：關注學生、教師與行政夥伴的身心健康，營造彼此支持、共學共好的幸福校園。

● 友善：建構安全、健康、尊重、包容的學習環境，讓每位親師生都能安心生活、適性成長。

● 樂學：以學生為學習主體，透過探索、體驗與實作，激發學習動機，讓孩子樂於學習、喜歡上學。

● 夥伴：深化親師溝通與家庭協力，建立信任、合作的教育夥伴關係，共同陪伴孩子成長。

● 意義：營造處處可學、時時可學的教育環境，使校園中的時間、空間與活動皆具有學習意義。

◎創新卓越（Innovation）

● 專業：建構熱忱、協作與持續精進的專業學習社群，提升教師課程設計、教學實踐與省思創新能力。

● 科技：善用數位科技與人工智慧輔助教學，發展適性、互動與有效的學習模式，落實科技人文並重。

● 自主：運用學生自學、組內共學、組間互學及教師導學，引導學生設定目標、選擇策略並反思學習。

● 雙E：強化英語力與數位科技力，培養跨文化溝通、資訊運用及參與國際社會的能力。

● 素養：推動閱讀理解、探究思辨及數位媒體素養，培養學生辨識資訊、理性判斷與負責任使用科技的能力。

◎多元展能（Strength）

● 資源：整合校內外人力、場域與社區資源，拓展多元學習經驗，支持每位學生適性發展。

● 舞臺：建構多樣且公平的展現舞臺，鼓勵學生勇於嘗試、樂於表達，展現自信與個人潛能。

● 優勢：看見並肯定學生的多元智能與優勢能力，透過成功經驗及正向回饋，建立自我效能與成長信念。

● 跨域：推動跨領域探究、合作與實作，引導學生統整知識、協力解決問題，培養創新實踐能力。

●共融：尊重個別差異與多元文化，學習理解、欣賞及接納不同觀點，實踐平等、共融與共好的價值。

◎品格生活（Honor）

● 民主：涵養人權、民主與法治素養，學習尊重差異、理性溝通、參與公共事務及負責任地作成決定。

● 自律：從生活教育培養愛整潔、守秩序、有禮貌、勤學習、樂運動及自我管理的良好習慣。

● 實踐：依學生身心發展循序培養好習慣、好行為與好品格，將尊重、誠信、責任及關懷落實於日常生活。

● 關懷：發展自我覺察、情緒管理、同理關懷及人際互動能力，建立友善、理性且相互支持的親師生關係。

● 協力：結合家庭、學校與社區力量，使學生在校學習品格、在家實踐品格，將良善行動延伸至社會生活。

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【具體策略】

 ◎教育政策與執行（理念領航、依法行政、資源整合、品質精進）

1.理念領航：確立以學生為中心、全人發展及適性揚才的教育信念，透過會議、社群、校刊及數位媒體持續溝通學校願景，使教育理念轉化為共同語言與實際行動。

2.政策轉化：掌握中央、地方教育政策及學校發展需求，將品格力、學習力與實踐力轉化為具體校務目標、行動方案及年度行事，落實政策校本化與課程化。

3.依法治理：依教育法規及民主程序建立、檢視與修訂校內規章、標準作業流程及辦事細則，落實各項委員會與會議功能，兼顧依法行政、程序正義及學生最佳利益。

4.願景共構：透過校務會議、課程發展委員會、行政會議及專業社群，促進親師生多元參與、理性對話與協作決策，共同形塑幸福、創新、多元及品格兼具的WISH學校願景。

5.計畫推展：依學校需求積極申請自主學習、閱讀教育、數位學習、外籍英語教師、國際教育、社會情緒學習及永續教育等計畫，建立規畫、執行、管考與成果回饋機制。

6.資源協作：整合家庭、社區、公部門、大專院校、公益團體、民意代表及企業資源，建立透明、合宜且符合教育目的的合作關係，融入課程推動在地關懷、全球公民責任及永續發展目標。

 ◎行政領導與運作（共享領導、民主參與、正向支持、風險治理）

1.共享決策：透過主管會報、行政會議、學年會議及教師相關會議，建立權責分明、資訊透明與充分討論的決策機制，落實參與式領導與校園民主。

2.走動領導：主動走入處室、教室及校園現場，透過觀察、傾聽與對話掌握實際需求，運用SWOT分析及證據資料，擬定短、中、長期發展目標與問題解決策略。

3.支持服務：建立行政支援教學、教學成就學生的服務文化，簡化行政流程，強化跨處室協作，提供教師專業支持及學生學習所需資源。

4.共榮共好：連結家長會、社區、鄰里及校友資源，推動家庭教育、社區共學與校友參與，建立學校、家庭與社區相互信任、彼此支持的教育夥伴關係。

5.正向溝通：建置學校網站、社群媒體及親師溝通管道，依個人資料保護、兒少權益及媒體倫理原則發布訊息，主動呈現辦學成果並妥善回應公共議題。

6.循證改進：整合學生學習、學習扶助、出缺席、輔導、校園安全及滿意度等資料，透過行政會報與校務評鑑定期檢核，以「規畫、執行、檢核、改進」循環持續提升校務品質。

◎環境設備與管理（境教營造、設備活化、永續共融、安全韌性）

1.境教美學：結合藝術、人文、閱讀、英語及在地文化，邀請師生共同參與校園空間營造，使校園環境兼具美感、教育性、文化性與學習意義。

2.制度管理：依法編列與運用經費，落實採購、驗收、財產登錄、盤點、維護及報廢制度，建立場館與設備借用管理規範，提高公共資源使用效益。

3.數位環境：盤點並爭取公部門及社會資源，逐步改善網路、教學載具、互動設備與數位學習空間，兼顧資訊安全、數位近用及城鄉教育公平。

4.友善共融：依通用設計與合理調整精神改善動線、照明、通風、無障礙設施及學習空間，減少環境死角，營造安全、健康、便利且具包容性的校園。

5.永續校園：將節能減碳、資源循環、生態保育及氣候變遷議題融入校園管理與課程，引導學生從環境覺察走向實際行動，培養永續生活素養。

6.安全韌性：定期辦理校園風險評估、設施檢查與防災演練，更新校園安全地圖、避難動線及緊急應變程序，強化師生危機辨識、自助互助與災後復原能力。

 ◎課程發展與教學（素養導向、適性教學、評量促學、多元展能）

1.校訂課程：由課程發展委員會依學校願景、學生圖像、社區文化及地方特色，整體規畫校訂課程，透過實施、評鑑與滾動修正，建立具脈絡性與延續性的課程架構。

2.特色展能：發展結合在地文化、閱讀、科技、藝術、體育及國際教育的特色課程，提供多元探索與實作經驗，支持不同優勢、興趣及需求的學生適性發展。

3.正常教學：落實課程計畫與教學正常化，建立巡堂、觀課、教學輔導及支持機制；對教學困難或初任教師優先提供專業協助，必要時依規定啟動相關處理程序。

4.評量促學：採用形成性、總結性及多元實作評量，完善命題、審題、分析及回饋機制，依評量結果調整教學，結合學習扶助、因材網及差異化教學，落實適性補強與拔尖。

5.閱讀思辨：將閱讀融入各領域與生活情境，充實圖書與數位閱讀資源，培養理解、提問、推論、表達及資訊查證能力，兼顧數位閱讀、媒體識讀及人工智慧時代的資訊倫理。

6.國際素養：結合外籍英語教師、雙語學習及國際教育計畫，將全球議題、跨文化理解與永續發展融入校訂課程，培養學生英語溝通、文化理解及參與國際社會的能力。

 ◎品德教育與實踐（民主素養、自律生活、社會情緒、家庭協力）

1.民主素養：融入人權、民主與法治教育，引導學生尊重差異、理性表達、傾聽對話及參與公共事務，培養負責任決定與面對多元社會的能力。

2.自律生活：從日常情境培養愛整潔、守秩序、有禮貌、勤學習、樂運動及善用時間等良好習慣，逐步發展自主、自律與負責任的生活態度。

3.品格實踐：依學生年齡、經驗及身心發展，循序培養尊重、誠信、責任、關懷、公平及合作等核心品格，使價值認知具體轉化為日常行動。

4.情緒共好：將社會情緒學習融入課程、班級經營與校園活動，培養學生自我覺察、自我管理、社會覺察、人際互動及負責任決定能力，營造友善、幸福且支持性的校園文化。

5.家庭協力：結合親職教育、家庭教育與親師合作，建立一致且具支持性的品格教育方式，使學生在學校學習、在家庭實踐，並將良善行動延伸至社區。

6.行動展現：規畫學生自治、服務學習、品德主題活動、公共參與及多元肯定機制，提供學生參與、選擇、反思與修正的機會，使品德成為可實踐的生活能力。

 ◎教師專業發展（專業協作、持續精進、數位創新、實踐分享）

1.協作備課：透過學年、領域及跨領域專業學習社群，進行課程解讀、教材分析、共同備課、觀課與議課，在教學前、中、後持續對話，以學生學習為核心精進課程。

2.專業增能：依校務發展、教師需求及學生學習問題，規畫社會情緒學習、素養導向教學、班級經營、融合教育、數位教學及國際教育等校內外研習，建立持續且有系統的專業成長機制。

3.數位教學：善用數位平臺、生成式人工智慧及適性學習工具輔助備課、教學、評量與回饋，兼顧學習成效、個人資料保護、學術誠信、資訊判讀及人工智慧倫理。

4.專業社群：鼓勵教師依共同關注的課程或教學問題籌組專業社群，透過共備、公開授課、案例討論及同儕回饋，形成信任、分享與共學的專業文化。

5.適性指導：依學生興趣、優勢及需求，指導參與語文、藝術、科技、科學、體育及服務學習等活動或競賽，重視學習歷程、團隊合作與自我超越，不以競賽成績作為唯一價值。

6.實踐研究：鼓勵教師發展創新教學方案、自編教材及校本課程，運用行動研究、學習證據與教學省思檢驗成效，並透過論壇、刊物、成果展或專業競賽分享實踐成果。